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鸟语(第二课时)(第一稿)

时间:2018-5-4 13:15:27 点击:

  核心提示:鸟语(第二课时)(第一稿)教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料,感受“鸟语”的有趣,感悟鸟儿给我们的启示。3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学过程:一、谈话复习,整体切入1.文中的作者是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身...

鸟语(第二课时)(第一稿)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料,感受“鸟语”的有趣,感悟鸟儿给我们的启示。

3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

 

教学过程:

一、谈话复习,整体切入

1.文中的作者是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

2.正因为“我”爱鸟,经常和鸟儿接近,跟它们交谈,所以“我”也成了鸟儿的知音。

出示:一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。

1)指名读句子。

2)交流:什么叫“知音”?(对自己非常了解的人,知心朋友)

3)“我”认为自己是鸟类的知音,能听懂鸟语,所以喜欢和鸟类交谈。

二、聆听“鸟语”,感受乐趣

1.快速浏览课文,思考:文中详细描写了“我”和哪些鸟儿进行了交谈?(布谷、喜鹊)

2.交流1:布谷催学

1)春天来了,“我”急着和布谷鸟攀谈起来,他们在说些什么?

出示: “你做什么?”

“种田织布。”

“你喜欢什么?”

“ 勤劳刻苦。”

2)同桌两人读一读。指名读。

3)你们发现了什么?(押韵、有节奏)

4)听、学布谷鸟的叫声:我们来听一听布谷鸟的叫声(录音)。谁能来学一学?

5)如果我们加上布谷鸟的叫声,这段对话会更有意思(同桌分读)

出示:你做什么?布谷布谷,种田织布

          你喜欢什么?布谷布谷,勤劳刻苦

6)师生分角色朗读:师:“你做什么?”生:“布谷布谷,种田织布”……

同桌分角色朗读。

(7)        引读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

(8)        师述:而布谷鸟那充满深情的声声催促,使我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

3.师:布谷鸟在声声催促我们呢,坐在教室里的你们听到了吗?你听到了什么?

出示:布谷布谷,(     )注意押韵(如果学生回答不出,可以创设情境:当我做作业东张西望时,布谷鸟叫了起来:“布谷布谷……”当我遇到难题准备放弃时,……;当我考试粗心大意时,……

生:(好好读书、闻鸡起舞、改正错误)

师:你们都是布谷鸟的知音啊,看来布谷鸟已经成了你的好朋友了!

4.交流2:喜鹊报喜。

1)俗话说“喜鹊枝头叫,家有喜事到”,所以大家都喜欢听喜鹊叫。

相机出示:“喳喳喳喳,

喳喳喳喳,

喜事到家,

喜事到家!”

2)指导朗读:喜鹊怎么叫的?指名读“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,学生评价。(读出了喜气、活泼、热闹)

3)师生练习。(一个读叫声,一个读含义)

4)喜鹊还会说些什么呢?引导学生说话。

5)这么多喜事,难怪人人都爱听喜鹊的叫声;即使很多事并不如意,人们也爱听喜鹊的叫声,因为出示:“虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。”

6点评:喜鹊报喜,给人们带来了多少希望和安慰啊!这是一种精神上的寄托。(板书:给人希望)

三、探究“鸟语”,获得启发

听布谷鸟的声音,我不敢疏忽怠慢;听喜鹊的声音,带给我们希望和安慰。鸟语还教给我们很多做人的道理呢!

出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;

从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;

从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……

自由朗读。

你发现这几个句子有何特点?

句式上:排比句(把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比。)

内容上:前面是鸟的表现,后面是得到的启示。

指导朗读,读出气势。

3.鸟语能带给我们无尽的乐趣,又给予我们做人的道理。所以我在心底不由得发出由衷的感叹,齐读——(出示)鸟儿的确是我们的好朋友啊!

四、拓展延伸,升华情感

师小结:鸟给我们带来乐趣、带来启迪,带来遐想,让我们——板书:爱鸟护鸟,保护自然,保护环境,创造一个人鸟和谐的家园!

 

板书设计:                      催人奋进

鸟语          给人希望       爱鸟、护鸟

                                得到启示

 

课后研讨:这一教学设计能抓住课文中的关键词句展开教学,让学生在情境中感受和鸟儿交流的快乐,从而激发学生爱鸟护鸟的情感。但在语言表达训练方面不够突出,没有很好地抓住语言表达的训练点,建议抓住一个训练点再次进行设计。

作者:黄曙英 录入:黄曙英 来源:原创
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