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《U5 Seasons》教学设计第二稿

时间:2018-5-6 16:53:08 点击:

  核心提示:译林版牛津小学英语四下 Unit 5 Seasons教学设计(the 1stperiod:Storytime)课题四下 Unit 5 Seasons 第一课时科 目英 语教 者汤雪静学校单位常州市武进区牛塘中心小学Teaching aims:1.Get to know the words ‘spri...

译林版牛津小学英语四下 Unit 5 Seasons教学设计

the 1st periodStorytime

 

  

四下 Unit 5 Seasons 第一课时

科  目

英 语

教 者

汤雪静

学校单位

常州市武进区牛塘中心小学

Teaching aims:

1. Get to know the words ‘spring, summer, autumn, winter, warm, cold’;

2. Get to know the phrases ‘go boating, have picnics, go climbing, make snowmen’;

3. Learn how to draw the mind map and describe seasons;

4. Get to know Enjoy every season, love every day, cherish every life.

Teaching important \difficult points: 

Phrases about activities

Teaching procedures

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Pre-reading

1.Enjoy a song about seasons.

 

 

 

 

Enjoy and try to answer the questions:

Q1: Whats the topic of the song?

Q2: How many seasons are there in a year?

Q3:What are they?

 

学生在欢快的英语歌曲中开启本课教学之旅,自然引出本课教学主题:季节。

 

通过“已知”、“想知”的追问,获知学生的已认知水平和学生对于本节课的学习期待,以便随即调整本课的教学重难点和学教方式。

while-reading

Watch the cartoon

1. Watch the cartoon.

2. Learn the new words.

3. Talk about spring

Discuss the summer

Learn autumn and winter by yourself

 

 

 

 

 

 

思维导图这一学习方法贴近学生思维模式,有助于学生语用思维的养成和丰富;问题的提出引发学生通过现有的生活经验进行问答,英语从生活中来,到生活中去。

 

Tips给予学生阅读的方法指导,培养学生快读获取关键信息的能力。

Reading time

1. Read the text  

 

2. What colour are the seasons?

 

3. What does each season like?

1.Students read after the tape

2.Students read beautifully.

 

3.Students feel and imaginethen express

 

学生模仿正确的语音语调一句句跟读是英语学习中必不可少的环节对学生英语语感的养成尤为重要

引导学生在想象与移情中丰富有关季节的人文熏陶。

Enjoying time

1. Share my favourite season

2.Make our own  poem

 

1. Enjoy my season

2. Draw a mind map about the favourite season and share.

 

学生英语的习得需要教学中给与更丰富、更多元的语用平台,绘本的引用突破了学生语用的情境界限,拓宽了学生的语用圈。

Homework

1. Read and act the text emotionally.

2. Enrich your mind map ,the more information           the better.

3.Search for seasonal culture differences in different countries, share next class.

作业的布置从教材内走到生活中,从语言走向文化,创设语用情境给予学生拓展延伸、自主生成的时空。

 

作者:汤雪静 录入:汤雪静 来源:原创
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