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低年级归类识字教学案例

时间:2018-9-21 22:05:32 点击:

  核心提示:低年级归类识字教学案例执教: 董军教学内容:清、晴、睛、请、蜻、情教学目标:1、 有感情地朗读儿歌;2、认识本文6个字宝宝:清、晴、睛、请、蜻、情3、分清楚他们的读音,字形。(教学目标分析:对低年级的学生,识字是最根本的,教学目标的设定要针对全体同学,90%的学生要求认识和有感情的朗读儿歌,2%的同...

年级归类识字教学案例

执教:

教学内容:清、晴、睛、请、蜻、情

教学目标:

1、 有感情地朗读儿歌;

2、认识本文6个字宝宝:清、晴、睛、请、蜻、情

3、分清楚他们的读音,字形。

(教学目标分析:对低年级的学生,识字是最根本的,教学目标的设定要针对全体同学,90%的学生要求认识和有感情的朗读儿歌,2%的同学要求基本能认识六个字宝宝,8%的学生要求分清他们的字形,教学目标的设定要照顾到班上不同层次的学生)

学习者分析:

低年级学生

教学方法:本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。

教学过程:

一、童话中识字

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?

:这是一只青蛙。

:这是一捉害虫的大青蛙。

:怎样给它打招呼?

:(情绪高昂地)大青蛙好!

:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!

:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音“青”)

:读得真好!谁能给青组词说话?

:(争着举手)我来!青 青草 青草在风中跳舞。

:青菜 妈妈买了许多青菜。

:听,大青蛙正在夸奖大家呢!

:大青蛙,我们做好朋友吧!

:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)

:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

 (出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)

:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)

随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。

二、自主中识字

每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节:

:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。

:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)

:它们都有一个“青”字。

:它们都是左右结构。

:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)

:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

:你能用自己的方法很快记住这些字吗?

 (学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”……)

:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

:你的顺口溜编得真有趣!

:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

 (谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)

:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。

:你们的方法真好!

教学反思

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?

第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。

第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、反复中记字

孩子识字, 认得快,忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢?

:找生到讲台上来转字盘。(学生分组复习,巩固识字)

:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字?

:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

:清清的池塘里开满了粉红的荷花。

:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送回家。

 (学生选字填空:请、晴、清、情、蜻、睛。)

 (学生朗读儿歌)


作者:董军 录入:董军 来源:原创
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