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《否定性评价在课堂教学中的运用的实践研究》研究报告

时间:2018-9-25 11:49:54 点击:

  核心提示:孩子的健康成长需要否定性评价——《否定性评价在课堂教学中的运用的实践研究》研究报告鼓励对孩子的自信心、学习的兴趣培养有很大的督促力,但凡事都有个度,每每听到部分教师的课堂评价语,真的失真到让人肉麻的程度,让人抖生鸡皮疙瘩。比如有个小学老师在教学《给家乡孩子的一封信》时表扬一位学生:“你写得真是太棒了...

孩子的健康成长需要否定性评价

——《否定性评价在课堂教学中的运用的实践研究》研究报告

鼓励对孩子的自信心、学习的兴趣培养有很大的督促力,但凡事都有个度每每听到部分教师的课堂评价语,真的失真到让人肉麻的程度,让人抖生鸡皮疙瘩。比如有个小学老师在教学《给家乡孩子的一封信》时表扬一位学生:“你写得真是太棒了,笔巴金爷爷写得还好呢!”这可能吗?这样的评价语一方面是对“大家”的不尊重,另一方面,也降低了巴金爷爷在孩子们心中的地位。这样的例子还有很多,作为一线教师,有必要反思我们的课堂评价语,真正发挥“以评促学”的作用。

课堂上的评价是某个环节的终结,又是下一个环节的开始和前奏。我认为我们课堂评价的真实性非常重要。如果一个孩子不能掌握应有的知识和技能,不能达到课标的要求,教师还一味地赏识他、肯定他,而不是用真诚的语言指出他的不足,甚至批评他的过错,很可能使学生对自己的学习状况形成误解,也就不能形成合理的学习预期并监控自己的学习。这实际上不是在帮助学生,而是在迷惑学生。因此,当用“不”时还是要有“不”的。通过批评或其他消极评价方式,从反面激励学生,促进学生的发展。那么如何运用否定性评价呢?
1.否定肯定  结合使用 
    在否定学生的学习结果的同时,寻找、挖掘值得大家仿效和借鉴的因素加以肯定,以淡化否定评价产生的负效应。因为,此时的肯定评价带来的成功喜悦会让学生产生一种心理安慰。要让学生觉得,尽管他的答案错了,但他也有可取的地方。如有的教师这样评价的效果就很好:“××同学虽然没答对,但他敢第一个站起来发表意见,勇气可嘉。” 
2、以身示范   正确引导
    在这方面特级教师的课堂上也经常见到。即为学生提供向老师说“不”的机会的方法来引导。如在教课文时,老师进行范读。范读时,把学生经常容易读错的地方故意读错。让学生边听边为老师挑刺,读完后,大家起交流。老师则非常虚心地接受了他们的意见,还向他们请教该怎么读,为什么要那样读。这样,既引导学生正确对待否定性评价,形成健康的心理,又极大地发挥了学生的主体作用,提高了课堂教学效益。
3、强调难度,铺设“台阶”
    值得强调的是实施否定性评价时千万伤害学生学习的积极性和自信心。也就是说应让学生在失败后有台阶可下,“适当强调训练难度”就是一个行之有效的方法。因此,当学生的参与表现不能令你满意时,千万不能说:“这么容易的答案,你也说不出来?你到底动脑没”相反,即使该训练确实相当容易,我们在操作否定性评价时,也要挖掘该训练困难的一面如:学生读课文时,某个多音字念错了,教师可说:“是啊,这个字挺难读的,一不留神老师也可能会念错,没关系,只要多读读记记,便成了!”或“刚才这位同学读错的字是挺难读的,如果让你读,也未必能读准,来,一起来读读,记住它!”
4、语言幽默,拉近距离
    心理学研究表明:人在参与学习活动时发现自己错了,得到否定评价时,往往会产生尴尬、难过的心理,自尊心受到伤害。如果处理不好,容易产生厌学心理。因而教师在实施否定性评价时,必须保护好学生的自尊心,给他们创造一个改错的机会,并创设转变尴尬局面的平台,融洽课堂气氛。教师在课堂教学中的幽默诙谐能够创造出轻松活泼的课堂气氛,能消除学生内心的紧张和拘束,易于接受批评(提醒)。如在教学《半截蜡烛》时,一女生在读杰奎琳那应该镇定自若的语气:“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”,读得就像是在急于敷衍一项任务,语速较快时,教师是这样评价的:“在这样的危急关头,你就算是临危不惧,大义凛然,可也不能这样说话啊,太露破绽了,连老师都骗不了,又怎么能躲得过法西斯的魔掌啊!” 幽默的评价语能使课堂环境变得轻松,化解学生受挫后的尴尬心理,让学生在愉悦的心境中接受教育。在这节课中教师运用其幽默的评价语,让同学边朗读边想象,把抽象的文字还原成了生动的画面。这样一种寓教于乐的方式自然能够化平淡为神奇,产生无穷魅力,让学生能够在笑中接受教育,视课堂学习为一种享受

5、尊重个性 允许申诉

     课堂教学是“以学生的主动发展为根本目的”,而学生的主动发展又离不开他们自身的基础,离不开他们所掌握的信息,离不开他们的互动。我们不能只看到学生是教育对象,更重要的是要看到学生丰富的教学资源(哪怕是错误的资源),而利用好这种资源则最有利于他们得到生动活泼主动的发展。教师运用否定评价时,要给学生一次申诉的机会。要让答错的学生谈谈自己的想法,一来帮助这位同学找到问题的结症在什么地方,二来避免因简单主观的判断而造成的错误评价。
6、给予机会  再次尝试 
    儿童大多具有极强的好胜心,偶尔的尝试失败后,往往会感到遗憾,并希望能再试一次。儿童心理学表明,儿童在首次尝试失败后,强烈的好胜心会使他们的注意力、思维水平都处于最佳状态。此时的再次尝试,效果是最佳的。因此,否定性评价后要尽可能给学生以再次尝试的机会,有效保护了学生的学习积极性。
    

其实,巧用否定性评价取得的效果毫不亚于肯定性评价。虽然,否定性评价有可能打击学生的积极性,不利于学生的发展,但是用发展的眼光看,人的一生不可能只坐顺风船,我们应该让学生认识到,评价不管是肯定的,还是否定的,只要是正确的,就应该接受。我们应该引导学生正确对待否定性评价,使其具有一定的心理承受能力。

作者:陆志琴 录入:陆志琴 来源:原创
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