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在师生互动中提升小学生数学思维品质的实践研究

时间:2018-9-26 10:20:09 点击:

  核心提示:我们在课堂教学中应遵循以下4个原则,对提升小学生数学思维品质进行了自己的尝试与探索:1、最近发展区的原则 本课题定位在学生正在形成,刚刚成熟,刚刚在发展的区域(即维果茨基所主张的最近发展区内)才具有研究的价值。因此,在小学生思维能力发展培养中,进行学生主体实践活动设计的时候,需要对学生的现有思维发展...

我们在课堂教学中应遵循以下4个原则,对提升小学生数学思维品质进行了自己的尝试与探索:

1、最近发展区的原则

本课题定位在学生正在形成,刚刚成熟,刚刚在发展的区域(即维果茨基所主张的最近发展区内)才具有研究的价值。因此,在小学生思维能力发展培养中,进行学生主体实践活动设计的时候,需要对学生的现有思维发展水平进行深入的了解,并对学生最近发展区作出准确的判断。

2、因材施教、循序渐进的原则

思维能力的培养要与教材内容的学习及课内外的练习有机结合起来。要由易到难,由浅入深,难易相当,逐步递进,适当设计一些条件的变式以及答案不唯一的开放性练习,激活学生的创新意识,培养学生的创新思维。

3、个性化的原则

个性的不同,思维背景就不同;角度不同,发现事物的层面就不同;构建对问题的理解与解决的方案也就不同。发展学生个性就是从根本上开发学生的创造性思维能力。

4、激励性的原则

布鲁纳说过,要把我们个个学生都看作是小发明家,教师要对每一位学生的良好思维能力的养成的表现,都要给予积极的评价,要让孩子看到自己的点滴成功,从而产生积极的体验,激起更强的探索积极性。教师要平等地对待孩子,在课堂上努力为每一位孩子提供表现的机会,要承认差异,善于看到不同层次孩子所取得的成绩,通过鼓励,赏识孩子的思维行为,让每个学生体验到成功的喜悦和自身的价值,点燃孩子心灵进取的火花。

提升小学生数学思维品质的课堂实践构建促进学生思维品质的师生互动:

①深化课堂教学改革,课堂教学真正确立起自主探究式教学模式,创设和谐、宽松、民主、亲切、融洽的教学氛围,形成师生、生生间的相互交流、相互帮助的合作关系,使学生真正成为教学及其活动的主体。

②低学段小学生的思维特点具有明显的直观性倾向,以感性、感官认识为主,逻辑思维能力处于初级阶段。所以对于复杂的问题需要借助一些实实在在的实物来帮助学生理解和思考。借助现代教育技术辅助教学,变抽象为直观,化静为动,呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个跃动的“思维场”,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁,使学生思维能力也随之得到发展。

③以问题为载体,建构整个教学过程,创设有意义的问题情境。问题是学习的动力、创新的载体;问题是思维的向导,也是启迪学生积极思考的驱动器。教学中以问题情境为知识呈现方式,以问题探究为学教互动方式,以问题评价为教师指导方式。鼓励学生敢说敢想,敢于发现问题、提出问题。课堂上注意培养学生的问题意识,给学生以提问的空间。

④主要研究课堂教学过程各环节如何优化教学方法,教师加强思想方法、思维顺序的指导。精心设计整个教学过程,培养学生的思维能力,即思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性。教学中使教材、执教者、学生的思维过程有机组合,采用题组、一题多问、一题多变、模型改制,使类比、归纳、顺逆推理等多种思维方法充分展示其中,要把思维能力的培养贯穿于教学活动的全过程,提高学生的分析问题和解决问题的能力。不断改进完善学生的学法。引领学生总结反思,以深化课堂教学改革。

提升小学生数学思维品质主要研究课外学习活动中,通过课外作业、课外预习题的设计更多体现思维的含量,体现灵活性、探究性、实践性的作用。指导学生怎样观察、分析材料,提炼问题,有效探究问题,解决问题,总结提炼好的方法。加强对学生学习方法、思维方法的个别指导,培养学生良好的思维能力。

作者:王云霞 录入:王云霞 来源:原创
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