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小学英语课堂评价案例分析

时间:2018-9-26 10:39:10 点击:

  核心提示:案例:学生在学完有关询问日常活动句型后,教师与学生进行以下问答对话:T:WhatdoyouusuallydoonFridayafternoon,Lily?S1:IusuallywatchTVonFridayafternoon.T:WhatdoyouusuallydoonSaturdaymorning...

案例:学生在学完有关询问日常活动句型后,教师与学生进行以下问答对话: TWhat do you usually do on Friday afternoonLily? S1I usually watch TV on Friday afternoon.  TWhat do you usually do on Saturday morning, Mike?   S2I usually go swimming on Saturday morning.. TWhat do you usually do on Sunday …… 

分析:前者是语音错误的忽略,后者是词汇与句子意义理解错误的忽略。教师对学生的语言视而不见,充耳不闻,与一些教师对学生的错误有错纠形成鲜明对比。有错必纠会给学生带来很大的心理压力,打击学生的学习自信心。新课程提倡关注学生的情感,减轻学生过重的学习压力,于是部分教师又出现一切忽略的现象,对学生在课堂中所有的错误采取过度宽容态度,导至学生不能正确认识自己的学习状况。这说明:不宜忽视错误,但注意纠错方式。

建议:新课程引入形成性评价的理念与方法指在激发学生的学习兴趣,并通过教师的评价让学生认识自我,从而有效地自我调控,不断发展。 如果在学习过程中,是机械性错误,那么教师可以立即纠正,但不要说:“No”或“You’re wrong!”等负面评价的语言,以免挫伤学生的自尊心,可以用“Good, but…”“Can you say it again?”或“Say after me, please”等进行鼓励和纠正。当学生进行侧重语言流利性的练习时,在不影响意义表达的情况下,只要学生能连贯说话,完整表达自己的想法与意见,教师就不宜打断学生的话语对其进行纠错了。这时教师宜推迟评价,用正确的表达或把学生的话重复一遍,对其接受正确的语言示范,并让其重复正确的语言表达形式就可以了。也可以要求其它学生给予帮助,以吸引学生注意力,培养互助、协作能力,或用鼓励性的话语让学生再尝试一次,例如: Take it easy! Think it over, please!从而让学生自然地接受教师的纠正。总之,在对待学生错误时,教师只要尊重并理解学生,营造一种民主和谐的课堂氛围,宽容对待他们的错误,给他们提供时间与空间认识错误并改正错误,他们才能正确地面对自己的错误与不足,反思自己的学习,并在教师同学的帮助下积极地进行自我调控。小学英语课堂评价要抓住孩子的心,趣味化、英语化、促进学生有兴趣,有信心,有方法、有能力学习英语。  

作者:汤雪静 录入:汤雪静 来源:原创
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