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思维导图在小学英语课堂教学中的运用案例分析

时间:2018-9-26 12:12:57 点击:

  核心提示:思维导图在小学英语课堂教学中的运用案例分析  (一)在词汇学习中的应用在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。在英语教学中,教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生,这样不仅有利于学生的理解,也有利于他们进行自主学习,并提高学生的学习效率。如在学习colour一词时,教师可以出示单词...

思维导图在小学英语课堂教学中的运用案例分析

  (一)在词汇学习中的应用

在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。在英语教学中,教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生,这样不仅有利于学生的理解,也有利于他们进行自主学习,并提高学生的学习效率。如在学习colour一词时,教师可以出示单词redblackwhiteorangegreen;在学习animal时,可将动物分为in the skyon the landin the sea等类别,并带领学生回顾这些不同类别的动物类单词;在复习水果单词时,教师可以将水果按颜色分类,每提到一种颜色,学生就会联想到与这种颜色相关的水果。这样的词汇学习方式,不再一味的要求学生死记硬背,而是通过词汇网络帮助孩子更好的理解和记住更多单词,系统的掌握词汇间的联系

( ) 思维导图在英语会话中的应用

英语会话是学习英语的一种重要的方式,它能最大限度的模拟真实的语境。这个过程中可以运用思维导图,让学生根据某一个中心词组发散思维,增加会话的丰富性。如: 在通过会话进行自我介绍时,可引导学生罗列出会话大纲,从 nameage 等简单的点出发,联想到 hobbydream 等一级分支。然后再依据一级分支引导学生运用所学的语言来分别详细描述,就形成了二级分支(见下图)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

)在语篇阅读中的运用

1、在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时,教师可以首先引导学生简单了解全文大意,得出中心主题;其次,教师根据中心主题和主干提出问题,再让学生带着问题详细阅读材料,回答问题并完善思维导图的一级分支;然后,教师再通过问题驱动,让学生通过小组活动等形式关注细节,加深对文章的理解,从而完成思维导图的二级分支;最后,教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容,将所学内容讲出来,其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索。搭建好这样的语言支架,不怕学生再无话可说了。


2、在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中,学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中,教师只是起到点拨、帮助的作用。以外研社(一年级起五年级下Module 4 Unit 2 My favorite season is spring.为例,阅读篇幅更短,词汇量更小。教师在学生展开阅读前应围绕season开展头脑风暴,明确描述季节的四大方面并逐步形成思维导图的中心话题和一级分支。学生通读全文,理解内容,小组讨论,完善思维导图的二级分支。然后教师鼓励学生利用思维导图,小组合作谈论自己最喜欢的季节及理由,并把它写出来。之后在全班范围内展开分享和交流活动。通过思维导图引导学生分析篇章,并尝试借助思维导图描述相关话题,体验“用英语做简单事”的快乐与成就感。

 

作者:叶红 录入:叶红 来源:原创
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