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说理性文章教学案例分析

时间:2018-10-10 7:51:06 点击:

  核心提示:《学与问》教学案例学习目标1、能正确、流利、朗读课文。2、学会本课生字,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的。3、了解并归纳说理性文章的特点,能够对文章进行批判性阅读,养成勤学好问的好习惯,做知识的主人。教学重点: 理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点:能够对文章进行批判性阅读,养成勤学好问的好习...

《学与问》教学案例

学习目标

1、能正确、流利、朗读课文。

2、学会本课生字,理解多问勤学是联系在一起的。

3、了解并归纳说理性文章的特点,能够对文章进行批判性阅读,养成勤学好问的好习惯,做知识的主人。

教学重点: 理解多问勤学的关系。

教学难点:能够对文章进行批判性阅读,养成勤学好问的好习惯,做知识的主人。

导语:

大家都知道学习要会问。那么“问”究竟有什么好处呢?走进文本,一探究竟。

 

理解了一种观点

一、问有什么好处?

知识也是问来的

成功的哥白尼正是靠了问才成功的。

我们处在一个信息爆炸的时代,不学不问要被时代淘汰(插玩笑:不过我知道大家不会被淘汰,因为你们都是有强烈好奇心的孩子,怎么可能没有疑问呢!)

二、(选择大家都知道“问”的好处了,)那么有了“问题”之后该怎么做呢?

向周围的人请教——学

哥白尼的成功不仅在“问”,还在他由问导致的对科学的不懈追求。——学

沈括的成功不仅在“问”,还在他时常把“问”放在心上之后的观察与思考。——学

由此可见:(可以让学生答)要向成功、成为学识渊博的人,就要学又要问,学与问是分不开的。

学会了一种方法

三、作者在表明自己的观点时,用了一种很缜密的表达方法就是“道理+证据”

简要举哥白尼与沈括的例子分析一下,强调议论文说理的严密性

培养了一种习惯

四、大家学了这篇课文之后,有什么疑问?

老师对这句话有疑问,“只有在学中问,在问中学,才能获得真知。”,我感觉文章只证明了要在问中学,并没有证明学中问。那么你能给文章把这个漏洞补上吗?

提供论点

    提供论据

 

评析

主题学习提倡质从量出。量的积累的主体是学生,所以首要目标是要兴起和激发学生主动学习的意向,让学生在课堂上思维处于“假设”、“猜想”、“预料”的“思考”状态。无论采用1+X.,X+1还是X+Y的模式都要尽可能以思考带动阅读、以提问的方式逼迫书本围绕学生转而不是让学生围绕书本转。教师尽可能让学生在主题学习中形成“问题——假设——验证”的问题解决式的思维习惯,并在问题解决的过程中形成自己的思考。为学生的有主题的学习提供全程的兴起、激发和辅导,做好以下几方面的工作:指导学生进行学习目标设定,协助学生设定学习小组互相检测反馈、质疑问难,提供导学案辅助学习,指导学生模拟出题(学生以小组为单位轮流出题,教师指导并确认),学生答题后组织互动交流。这个过程比较繁琐、痛苦,但是学生兴趣很大,再辅以奖励,质不是太高,但总体还是有提升的。根据不同课文,不同主题学习模式,不能平均使力,该指导精读的美文还是应该充分利用其价值来引导学生内化语言、吸取精髓,从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究,让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉,为今后的自主阅读奠定基础。而部分文章可以采用主问题的设计来导学,实现一课带多课的辐射教学。理想的状态是尽快让学生读完教材(课本),然后,让学生利用剩下的时间自由展开“主题学习”。主题学习可以与课本相关,也可以与课本无关。上学期,教完单元练习上的熟语后,借用了韩兴娥老师的谚语、歇后语儿歌资料进行主题拓展,分散学习后再集中展示,读、背、说、用的亲身实践,学生兴趣浓厚,自测、互测、语言实践运用参与率高,效果显著。语文“主题学习”强调语文能力从来都不是老师教出来的,而是学生自主阅读、感悟出来的。它追求一种简单的教学方法,把节省下来的大量课堂时间还给学生,让学生进行大量的自主阅读,要广种薄收,从量的积累到质的突破,从而提升学生的语文素养。1+X.,X+1X+Y的模式都涉及到拓展类读物的问题,仅仅读教材、整合教材是远远不够的,征订的语文拓展阅读的内容质和量都不够理想。相关拓展通过网络搜查资料放大屏上学习不够实际,还比较伤害学生视力。 

 

作者:华丽 录入:华丽 来源:原创
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