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强化校本教研,促进专业发展

时间:2017-2-12 13:20:32 点击:

  核心提示:强化校本教研,促进专业发展 常州市武进区牛塘中心小学 一、 我们的认识。普遍意义上的认识。——以校为本的研究。大致有以下三方面的内涵:“为了学校”——校本教研是为了提高教师的专业水平,从而提高教学质量、办学水平。“在学校中”——校本教研的主体是教师,研究的过程是教师的课堂教学实践,是教师对自身课堂教...

强化校本教研,促进专业发展

         常州市武进区牛塘中心小学

一、  我们的认识。

普遍意义上的认识。

——以校为本的研究。大致有以下三方面的内涵:

“为了学校”——校本教研是为了提高教师的专业水平,从而提高教学质量、办学水平。

“在学校中”——校本教研的主体是教师,研究的过程是教师的课堂教学实践,是教师对自身课堂教学不断反思、改进,从而获得专业发展。

“基于学校”——校本教研的基点是学校,研究要扎根于本校的实践,以本校教师教学中出现的问题为出发点,解决现存的问题。

样本化的认识。

校本教研的关键:“要我发展”       “我要发展”。

二、  我们的做法。

1、  建立机制,唤醒“我要发展”的意识。

1)、设定台阶,促进发展这说起来很简单,在常州市、武进区学科带头人、骨干教师的基础上,评选镇级学科带头人、骨干教师。我们的做法虽然简单,但效果却出奇的好。因为一部分教师会想:反正市、区学科带头人、骨干教师是一部分人的事,大部分人不是,因此压力不是很大,上不上进无所谓。但是,一评镇级学科带头人、骨干教师,情况大不一样:大部分人是,而我不是,压力陡然增加。2002年暑期至今,我们评出了20名镇级学科带头人、骨干教师。

2)、加强考核,推动发展。一年一度的考核,难免有照顾、平衡的成份,这样就削弱了考核的作用。我们在反思的基础上,改进了考核的办法。考核分三块:a、课堂教学能力考核。每人上一堂公开课,评委打分。上得不满意的可以申请重上。b、教科研能力考核。c、常规工作考核。三项考核得分相加,取前二十名作为年度考核“优秀”候选人,然后,全体教师投票选举。这就是前面提到的公开、公平、公正。心理学研究表明:人人都有被赏识的需求。尤其是教师,对于获得考核“优秀”很在意,在这种考核机制下,教师明白,唯有出色的成绩才能获得。

2、  搭建平台,探索教师专业发展的路径。

课题带动:(1)“我身边的教育问题”的研究。通过“头脑风暴”产生教育教学问题,然后筛选,形成个人研究课题。结题后进行评奖。

2)立项课题的研究。各级立项课题我们都认真对待,着眼于通过课题研究促进教师专业发展。省级课题《小学课堂教学中课程资源整合的初步研究》形成中期研究报告送给有关专家修改,这位专家只说一句话:“没想到你们研究得这么细致,报告写得这么翔实!”

专家引领。与南师大教科院的合作让我们得益匪浅。教授的到来,除了给我们作理论讲座、指导课题研究外,更重要的是他每次来都要深入课堂听课,对教师的课堂教学作具体的指导,让教师慢慢领悟到提高课堂教学水平的路径。

3、  强化校本,给专业发展提供持续支持。

师徒结对外,我们要求做到行政人员蹲点听课(行政人员对所蹲点年级老师的课堂教学负责,每学期至少听每位老师一节课,并作具体指导)和跟踪听课(行政人员听了某位老师的课,如果觉得他(她)的课问题比较大,评析后除了让他(她)写反思,还会告之过一段时间一定会再来听,以此来持续不断地促进)。实践证明,效果很好。

三、    初步的成效。

通过几年不懈的努力,我校教师队伍出现了可喜的局面,校本教研显现了初步成效。

1、    教师中“我要发展”的意识明显增强。象我们这样的学校,教师中日复一日、年复一年地在教书的不在少数。如何增强教师自觉发展的意识,对于校本教研的成败起着关键的作用。通过上述几项措施,教师中“我要发展”的意识明显增强。有一位老师在教学随笔中曾经写到“我做梦都在想”教案。说实在话,对此我感到欣慰(我要的就是这种效果)。

2、    初步探索出了一条提高专业水平的路子。课堂教学水平如何提高,一直是我们每个教育工作者孜孜以求的目标,更是校本教研的核心要求。在教授的指导下,我们初步找到了一条对我们而言行之有效的路子——让教师上研究课。研究课要真正上成有“研究”意味的课,而不是仅仅凭经验、惯性或小聪明上的课。具体要求就是,除了深入钻研教材、研究学生以外,在查找资料(他人类似的课例、与研究课题有关的理论、与课文内容有关的相关资源等)上下工夫,使得“研究课”有文化底蕴,有厚重感,就像特级教师的课那样,上得可圈可点,回味无穷。通过这样的“研究课”的展示,让老师们明白,如何上好“研究课”。现在,我们的老师上公开课都能按照这样的要求去做,甚至有些老师平时上课也能有意识地这样去做。这样,教师的专业水平提高较快,信心也足。

3、  教师逐步进入了研究状态。

作者:陈子 录入:陈子 来源:原创
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