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农村学校校本研修有效性研究

时间:2017-5-10 16:10:18 点击:

  核心提示:随着校本研修概念的提出,如何正确认识校本研修的真正意义和探索有效途径,使校本研修在教师专业化成长中发挥起应有的积极的作用,有着深远的历史意义和现实意义。为了准确、深入了解我镇教师对校本研修的认识与看法,掌握我镇教师校本研修需求,本课题组在全镇10所学校,发放了《农村学校校本研修有效性途径研究》调查问...

随着校本研修概念的提出,如何正确认识校本研修的真正意义和探索有效途径,使校本研修在教师专业化成长中发挥起应有的积极的作用,有着深远的历史意义和现实意义。为了准确、深入了解我镇教师对校本研修的认识与看法,掌握我镇教师校本研修需求,本课题组在全镇10所学校,发放了《农村学校校本研修有效性途径研究》调查问卷100份,现将此次调查问卷情况分析如下:

一、问卷调查的数据结果

1.你的主要任教学科是:数学50%  语文50% 

2.你的教龄:

A 10年以内  B 10-15年 40%   C 15-20年 27%   D 20年以上 33% 

3.你校对教学研究工作的重视程度:

A非常重视80%  B比较重视20%  C不够重视

4.你校有哪些教学研究组织形式:[多选题]

A公开课100% B同课异构20%  C专题研讨100%  D观摩名师课堂30%

5.你最喜欢的教学研究方式:

A公开课17% B同课异构6% C专题研讨10% D观摩名师课堂67%

6.你认为教师上公开课对自身提高的程度:

A很大47%   B一般53%   C没有

7.你校组织听课教师对公开课进行集中研讨的情况:

A经常100%  B偶尔    C从不

8.从学校教研活动中你想得到:__[多选题]

A课件教案  B教学经验100% C专家指导100%   D考试信息

9.你在学校开展的教研活动中会

A认真倾听与交流73%         B梳理活动中的问题20%

  C 质疑已有的经验与做法       D提出解决问题的方法7%

10.你认为学校教研活动的有效性为

A非常有效73%  B比较有效23%  C不太有效  D没有效果

11. 你校为教师教研活动创设了怎样的环境:

 A 有专门的活动场所,订阅有教研类书刊100%   B 在教师办公室进行,教研类书刊时有时无   C 无固定场所与教研类书刊

12.你参加过下列哪个层面的教研活动:__[多选题]

A镇内教研活动93%  B区级教研活动47% 

C市级教研活动7%    D省级教研活动

13.你参加过何种类型的教研活动:__[多选题]

A听课评课80% B公开课87%  C集体备课23% 

D专家讲座53%  E名师经验交流13%

14.你觉得参加哪种类型的教研活动对自己的专业成长最有效:

A听课评课33% B公开课  C集体备课 

D专家讲座13%  E名师经验交流54%

15 .你期望参加的教研活动的主题为 :__ [多选题]

A以问题为导向的研讨活动60%  B教育教学理论讲座27%  

C教学专题指导67%             D听示范课53% 

16.教研活动让你不感兴趣的主要原因是

A没有明确主题7%       B问题没有针对性13% 

 C缺少有效经验47%        D主讲者的满堂灌33% 

17.你对教学研究有效性的认识有多少:

A很了解  B知道一些100%  C一点儿也不了解

18.在平日的教学中,你觉得提高教学研究有效性有难度吗:

A难度很大 13%   B有一些难度87%   C没有难度  

19. 从以学科为中心转向以学生的发展为中心,提高教学研究有效性应以学生的什么发展为目的:

 A个性发展33%  B全面发展13%  C终身发展 53%

二、对调查结果的分析及反思

1.教师的内在转变性较高。

在回答“从学校教研活动中你想得到什么”这一多项选择时,选择得到“教学经验”和“专家指导”的各占100%,从而可以看出我们广大一线教师的内在转变性较高,由衷地想提升自己的课堂驾驭能力,从而为打造高效课堂增添持久动力。

2.教师对专业引领的需求较大。

在回答“你最喜欢的教学研究方式”时,选择“观摩名师课堂”的占67%.在回答“你期望参加的教研活动的主题是什么”时,选择“教学专题指导”的占67%.从这两个调查数据可以看出,教师对专业引领的需求较大。目前,农村学校的教学研究方式更多以听、评课为主,但听过来,评过去,始终是本校教师。时间长了,难免出现僵化、固化现象,从而成为制约校本研修的瓶颈。所幸的是我们的教师已经深刻认识到这一问题,他们迫切地希望得到专家、名师的专业引领,从而向前迈出坚实的一步,突破校本研修的瓶颈。

3.学校校本研修可拓展的途径较多。

此次在回答“你校有哪些教学研究组织形式”这一多项选择时,选择“公开课”和“专题研讨”的各占100%.从这项调查数据可以看出,学校校本研修可拓展的途径较多。公开课、专题研讨是学校校本研修的传统方式,也是使用频率较高的方式。但这两种方式也有瑕疵,我们应该丰富学校校本研修的途径,如同课异构,观摩名师课堂,或者采取请名师到校指导,送教师到名校观摩取经。

三、探索与改革

1.让教师体验到教学研究的乐趣,从而实现教研引领。
    校本教研关键是让教师体验到教学研究的乐趣,让研究成为教师的一种自觉行为。因此校本教研必须充分考虑教师的感受和内在需求,突出教师在教研工作中的主体地位。使教师以研究者的眼光反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题,用研究的态度来审视学生、审视课程,研究课堂,通过与教研团队与个人的互动,品尝到研究本身的乐趣,从而进一步增强对学校的归属感,获得工作的成就感和满足感,从而实现教研引领。

    2.为教师提供必要的专业引领,突破制约校本教研的“瓶颈”。
   搭建各种形式的教师交流平台,创造良好的教研氛围,促进教师的专业成长。积极主动争取本镇专业教研人员的支持,同时还要借助城区名校、名师及专业教研人员的支持,利用各种外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。

3.建立符合本校实际的教研机制和管理制度,为校本教研的有效开展提供保障。

学校要以本校教育教学中迫切需要解决的问题为课题,深入探讨,形成浓厚的学术研究氛围,切忌做表面文章,搞形式主义。要继续抓实“以校为本”的教师专业发展研究,以学科教研组为单位,开展教研教改活动。在学校内部,则宜树立“培训即是福利”的观念,本着“机会均等,公开公平可行”的原则,力所能及地加大对骨干教师培养的投入力度,激发广大教师参与校本教研的积极性。 

 

      

 

作者:王云峰 录入:王静 来源:网络
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